Pædagogik

Børnesyn

En sikker tilknytning udvikler sig gennem et omsorgsmiljø, som er båret af indlevelse, sensitivitet og handlekraft i forhold til barnets behov.

I Elverhuset udvikler børnene sig gennem en oplevelse af tryghed og tillid til de voksne, hvilket ses ved, at barnet viser glæde og nysgerrighed i hverdagen og livet generelt. Vi arbejder ud fra et anerkendende børneperspektiv, vi er i børnehøjde, og vægter nærvær og øjenkontakt i mødet med det enkelte barn.

Alle børn gør altid det bedste, de kan ud fra de forudsætninger, de har. I Elverhuset møder vi børnene der hvor de er - både udviklingsmæssigt og følelsesmæssigt. Vi definerer ikke børnene på forhånd, men er altid nysgerrige på barnet og dets intentioner.

Dannelse

Dannelse er en dybere form for læring, hvor barnet forankrer værdier og viden i sin egen personlighed som en rettesnor til at orientere sig og handle i samfundet, som et hensynsfuldt, kritisk og demokratisk menneske.

Vi inviterer barnet til at være aktivt deltagende, så barnet er med til at skabe sin læring og konkrete deltagelse i demokratiske sammenhænge. Det er de voksnes ansvar at skabe disse sammenhænge og rammer.

Dagligdagen og hermed læringsrummet skal være meningsfuldt, udfordre barnet og danne afsæt for barnets måder at handle på i sin videre vej i livet.

Børneperspektiv

Elverhusets pædagogiske læringsmiljø tager udgangspunkt i et børneperspektiv - uanset om der er tale om hverdagssituationer, børneinitierede aktiviteter eller voksenplanlagte forløb.

Leg og legens betydning

I Elverhuset er vi optagede af at bruge legen som et pædagogisk værktøj i arbejdet med børns udvikling. Gennem legen kan vi udvikle flere forskellige udviklingsområder hos børnene. Ved at bruge legen kan vi støtte børnene til at indgå i betydningsfulde pædagogiske kontekster med andre børn.

Som voksne guider og sætter vi ord på børnenes handlinger og intentioner, og bruger social coaching til at støtte de børn, der har brug for hjælp til at indgå i legen. Vi forholder os nysgerrige og undersøgende på børnenes initiativer, samt justerer og bygger videre på børnenes leg, når der er behov for det.

Ved at initiere lege, både sammen med andre børn, alene eller med os som voksne bliver barnets selvfølelse og selvværd styrket.
Eksempelvis bruger vores børn i vuggestuen meget tid på at lege i legekøkkenet. Her bliver der lavet, serveret og spist mad sammen med de andre børn, og vi voksne byder ind og støtter, i det omfang der er brug for. Denne form for leg kan alle være på, fordi alle - med støtte - kan indgå i præmissen for legen.

Læring

Vores børn lærer hele dagen igennem - fra det øjeblik, hvor de bliver afleveret, til de bliver hentet. Læringen foregår på flere forskellige niveauer. Noget læring sker på baggrund af planlagte aktiviteter og projekter, tænkt ud fra didaktiske overvejelser ud fra vores nuværende børnegruppes behov, mens andet sker upåagtet i vores dagligdagsrutiner.

Vores børn lærer altså, når de øver sig ved at øse maden op på egen tallerken, arbejder vi med selvhjulpenhed. Ved selv at komme deres tøj i deres egen pose inden middagsluren, og ved at være med til at dække bordet til frokosten i børnehaven.

Vi lægger også stor vægt på, at støtte børnene til at udvikle deres sociale kompetencer, så de helt grundlæggende lærer at være sammen med andre - både børn og os som omsorgspersoner.

Børnefællesskaber

Børn udvikler sig ved at indgå i sociale sammenhænge med andre børn, og derfor er vi i Elverhuset optagede af at skabe læringsmiljøer, der bidrager positivt til denne udvikling. For os er det essentielt at give alle børn en følelse af at være en del af betydningsfulde fællesskaber, hvor hvert enkelt barn får følelsen af at kunne bidrage med noget positivt til gruppen.

Som voksne arbejder vi på at se det enkelte barns styrker, som vi bringer i spil og tydeliggøre i relationen til de andre børn. Vi tænker arbejdet med børnefællesskaber ind i vores årsplanlægning, hvor vi tilrettelægger og udfører relevante projektperioder.
Eksempelvis har vi haft ét fælles projekt i huset, hvor vi etablerede “venskabsvenner” mellem vuggestuen og børnehaven. Vi dannede par, hvor et barn fra børnehaven blev sat sammen med et barn fra vuggestuen, og over en periode på 3 måneder indgik i forskellige aktiviteter og dagligdagsrutiner med hinanden og gruppen. De store børnehavebørn spiste frokost i vuggestuen, og hjalp efterfølgende med at gøre de små klar til deres middagslur, gruppen havde yoga sammen, og var på legepladsen, hvor de store hjalp de små med at komme ud.

Alt dette skabte en stor fællesskabsfølelse for deltagergruppen, og dannede grundlaget for en god overgang fra vuggestuen til børnehaven for de små, og de store børnehavebørn blev så stolte og voksede af det ansvar, de havde over for deres venskabsven.

Vi følger barnets spor, og vi arbejder på, at børnene er medskabende i dagligdagen, og at de får mulighed for at indgå i demokratiske processer. Vores børn har medindflydelse indenfor en ramme, vi som voksne skaber. Eksempelvis får børnene medbestemmelse omkring, hvad der kommer på frokostmenuen i huset, ved et ”valg”, hvor de skal stemme på forskellige forslag. Vi arbejder fokuseret på at støtte børnene til deres nærmeste udviklingszone.

Børnene bliver motiveret til at udvikle sig gennem blandt andet bevægelse, og lærer og erfarer gennem kroppen. Denne læring sker både i planlagte aktiviteter og forløb, hvor vi har opstillet mål, men også gennem hele dagen i vores rutiner og overgange.

Selvhjulpenhed er et vigtigt element i vores dagligdag.

• I vuggestuen kravler børnene selv op og ned ad puslebordet, og bliver støttet i at tage deres tøj af og på selv.
• I børnehaven arbejder vi på at støtte børnene til at blive løsningsorienterede. Eksempelvis ved, at de selv prøver at komme med løsningsforslag til hverdagens udfordringer.

Vi arbejder med pædagogiske bagdøre. Det betyder, at hvis et barn ikke er komfortabel ved at deltage i en leg, opfinder vi en rolle sammen med barnet. Det kunne være, at barnet sammen med en voksen kunne være den, der tager tid, den der måler, eller den der tæller.

Vi ved, at de kommende skolebørn skal have en robusthed og gode sociale kompetencer når de skal starte i SFO omkring 1. april.

Vi arbejder målrettet med børnenes kompetencer i det brede fællesskab. Dette gøres blandt andet ved et fælles idrætsforløb, hvor børnene fra Elverhuset, mødes med klynges øvrige kommende skolebørn. Her skabes der igennem leg og bevægelse nye venskaber i trygge og sjove rammer.

Høje-Taastrup Kommune har høje ambitioner på børnenes vegne. Det betyder, at dagtilbud satser bredt på at skabe de bedste forudsætninger for børnenes trivsel og udvikling. Det gøres blandt andet med udviklingsprogrammet: Morgendagens børne- og ungeliv .

Det faglige fundament i dagtilbud er de pædagogiske læreplaner. Høje-Taastrup Kommune har udarbejdet et arbejdsredskab, som kan benyttes i forbindelse med pædagogiske læreplaner:

HTK - Leg & Lær.

Dette redskab er et refleksionsværktøj, der skal understøtte dagtilbuddenes mulighed for at få indsigt i, hvad der skal til for at skabe de bedste læringsmiljøer for børnene.

Arbejdet med pædagogiske læreplaner skal desuden danne grundlag for de pædagogiske tilsyn. På den måde bliver tilsyn og pædagogiske læreplaner et dialog-baseret redskab, hvor både børnenes og personalets perspektiv bruges som udgangspunkt for refleksion over dagtilbuddets praksis. Dette skal være en platform for fortsat udvikling af god kvalitet i dagtilbuddet. 

Læs pædagogisk læreplan for Elverhuset.